数字化大潮下 他们仍最爱阅读

数字化大潮下 他们仍最爱阅读

在数字化大潮下，孩子们很容易就被各种电子设备“包围”了，在提供方便的同时，电子设备也大幅度分散了他们的精神和注意力，给他们带来了不好的影响。许多学者和家长担心随着孩子们沉溺在手机和游戏中，阅读图书的数量将逐渐减少，学习能力下降。近期国外的一些调查数据显示，不少孩子能合理安排时间，阅读和户外活动仍然占据主要位置。

英国

阅读是重要的家庭亲子活动

英国著名的尼尔森报告定期调查该国儿童和青少年的阅读情况，该报告指出，到2013年时，英国拥有膝上电脑的家庭已经超过了50%，电脑和手机的高使用率的确影响了孩子的阅读习惯，但是在针对2000名儿童及其家长的调查问卷中，仍有60%的孩子表示，他们每周都会读书，32%的孩子说他们每天都抽出时间读书，并且以此为乐。

尼尔森报告把喜欢读书的程度分为三个等级：重量级是每周都读书，每天平均阅读时间达到或超过45分钟；中等级的读书时间稍微短些；轻量级则是虽然每周都读书，但是每天阅读时间少于15分钟。再往下，就是偶然读书，或者一个月里只捧起书本1到3次，这一级列为“不读书”层级。

尼尔森报告出版界代表乔·亨利强调说：“调查发现，英国儿童的读书程度处在中等级到重量级，这一点值得欣慰，但是近年来少量读书和不读书的人数量增加了，也应该引起警惕。”亨利解释说，英国孩子喜爱读书，与父母的努力分不开。调查显示，72%的英国父母会从婴儿时期开始，就每天为孩子读书。孩子们识字后与父母、祖父母一起读书，至今仍是重要的家庭亲子活动。

亨利经常向不同年龄和阶层的父母讲述读书的好处，也赢得了他们的赞同。亨利表示，他所接触的大多数英国父母都鼓励孩子“多读书”，否则就没收电子设备。通常，这个招数对孩子非常有效，所以该国孩子常看电视和网络视频的比例只有37%，而抱着手机长时间玩游戏的仅为16%。

日本

教育界鼓励孩子尽量多读报

日本成年人良好的阅读习惯成功地影响到了他们的孩子。曾经有人在泰国清迈机场候机室里拍摄到正在等飞机的一群日本学生，他们不玩手机，不跑跳喧哗，而是安静地各自捧书阅读。从照片上可以看出孩子们对环境的要求很低，只是随意坐在椅子上和地板上，人手一册，专注而淡然。可以想见，他们经常用这样的方式来享受闲暇时光。

不仅如此，日本的教育界还鼓励年幼的孩子尽量阅读报纸，认为读报是孩子学习和掌握文字的重要手段。面对一些质疑年纪小的孩子很难读懂报纸内容的观点，日本语老师吉田表示，孩子的好奇心能够帮助他们理解很多的内容和了解大量的社会现实，至少他们能够读懂儿童版和体育版。在不间断的努力阅读中，孩子们接触了很多的报刊文字，看到和记住了文字的多种用法，增强了他们日后阅读经典作品的信心。

到小学毕业时，很多读报的孩子已经熟练掌握了大量文字，因此喜欢读报的孩子不仅心智成长早于同龄者，他们的文学修养也高出同龄人很多。吉田老师的观点在实践中了得到证明。据报道，很多到欧洲学校交换学习的日本中学生，竟然能够获得文学课程免修，可见他们的阅读数量和质量之高。

德国

七成多孩子坚持每周阅读

根据德国脑科学研究员曼费列德·斯皮茨的研究，长时间使用智能手机，会使孩子们精力不集中，学习能力变差。今年德国《明镜》周刊、《时代》周报等在内的多家媒体对德国3000多名儿童和青少年进行了一项调查，结果显示，专家们可以不用担心，大多数孩子并未被电子产品“淹没”，而是积极正常学习，参与户外游戏的同时，仍有超过70%的孩子坚持每周读书读杂志。当然，他们也熟练地使用电脑和手机，用来与同伴联系，观看喜欢的影视节目和听音乐等。

德国的“阅读基金会”成立30年来，支持并鼓励所有年龄的国民阅读图书和其他出版物。他们的口号就是“让我国成为读者之国”。在该基金会的推动下，德国一些大型企业向幼儿园、学校和家庭赠送了大量图书，并推出了“国家读书日”活动，让孩子们在家庭聚会和公共活动中，大声地朗读喜欢的图书，展现自豪和自信，分享读书的快乐。该基金会主席葛鲁博认为，经常朗读书籍的人，不单单是在讲故事，也锻炼了表达能力，他们未来会获得较好的工作，而且容易在职场上取得成功。

不过，该基金会管理主任马斯也表示：“我们要正面迎接数字化的挑战，不能无视电子化人口的增长，我们要做的是协调好传统图书与网络文化的关系，从根本上说，我们的终极目的不变，就是要提升孩子和成年人的阅读能力，帮助他们在生活和工作中收获最大的益处。”

美国

公立图书馆是重要的启蒙地

美国的儿童从幼儿起就阅读图书，公立图书馆是他们非常重要的启蒙之地。说起来很有意思，图书馆每天迎来家长和幼儿园老师带来的孩子，几乎是馆中数量最多的读者。图书馆中不仅有为孩子们专设的读书区域，还有独立的房间，由老师、管理员和家长志愿者，为幼儿们朗读童话、故事和诗歌，作为他们最初与图书接触的途径。朗读的时候，孩子们安静并且有礼貌地围坐在老师身边，开始他们接受处在群体中教育的第一步。

进入小学之后，老师每天都会视情况安排阅读时间。在这段时间里，实际上孩子们是自由的，比自习课还要放松，只要不打扰其他人即可。他们可以读自己带的书籍、画报，也可以随意从教室的书架上取书或者换书来读。如果特别感兴趣的书没有读完，可以借回家去读。但是在这段时间里，不能玩手机，也不能上网。

关键是，老师和父母都指点孩子有系统地查阅学习和生活，甚至旅游和玩乐的图书资料，使孩子们懂得读书除了有趣，还是很有用处的。正是有了将读书作为正式学习的一部分的做法，美国的孩子在成长过程中，逐渐知道要到哪里去寻找自己需要的知识。并且，美国的学校对读书多的孩子还有具体的表扬和实物的奖励。

建议

怎样创造

“悦”读环境

英国尼尔森报告指出，读书对孩子们来说，并不是一件完全轻松的事情，需要耐心恒心，更何况外面还有那么多诱惑在等待着他们。所以在鼓励孩子们读书的时候，注重趣味性和方式方法非常重要，因为读书本应该是件快乐的事情。在书籍内容上，作者和出版社已经下了不少功夫，教育专家认为，在形式上家长和老师要尽量做到以下几个方面。

■把读书纳入家庭生活，让图书出现在大家伸手能及的地方，借书买书都可以。同时，所有家庭成员都应该读书，时间紧的话，每天读10分钟也行，和孩子一起读当然最好。如果孩子要等待做某些事情，比如就诊或出行，要适时地递给他们一些书，而不是放任他们玩手机游戏。

■给孩子们准备的图书，应该是他们喜欢的类型，宽泛一点更好。儿童故事、漫画杂志、智力测验和非故事类都应该在范围之内，不必限制，相信开卷有益。

■遇到孩子们心仪的书，要鼓励他们反复阅读，背诵警句和章节，并加以表扬。因为这样做，不仅锻炼孩子们的记忆力，还能够增强他们学习的信心。

■给孩子们布置舒适和温暖的读书环境，不要太过严肃，他们如果愿意在床上、沙发上或地板上，都应尽量满足，如果他们要自选角落，也应该尽量答应。

■鼓励孩子多对情节、人物提问，从很简单的问题开始即可。任何参与他们阅读的行为，都是让他们感受到关注的良好方式，有利于他们进一步投入阅读。