三、丰富的理论素养

教育局长的下属是校长和教师，这是一群知识分子。他们当中有的文化程度和理论水平很高。局长靠什么来领导他们？仅仅靠权力？这是不够的，是不能树立真正威信的，弄不好还会出笑话。局长对教学业务、专业课程知识的掌握可以逊于一般校长和教师，但对政治理论、先进教育理论的掌握是绝不可以弱于普通校长和教师的。换句话讲，教育局长必须全面系统地掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等政治理论，全面系统地掌握当代中国教育甚至当代世界教育的现状、特征、发展趋势，全面系统地掌握当代学习理论、课程理论、教学理论。惟有如此，局长才能高屋建瓴，引领区域教育之舟乘风破浪，顺利驶向理想的彼岸。也就是说，教育局长只有具备丰富的理论素养，才能出色地完成自己的责任与使命，真正地办好人民满意的教育。

这里，必须要正确解读“办人民满意的教育”这个概念。办人民满意的教育，不是办人人考大学的教育。现在有的地方政府、教育部门把“办人民满意的教育”理解为让更多学生考取大学甚至重点大学。由于认识上的偏差，导致错误的教育政绩观和不科学的评价标准。在日常教育管理中两只眼睛仅仅盯住升学率，致使广大校长和一线教师都陷入极端功利化的误区。就我国教育现状而言，“办人民满意的教育”就是要办对学生的健康成长和终身幸福负责的教育，办“为生命奠基”的教育。因为只有这样的教育，才是对人民群众长远利益负责的教育，才是对中华民族未来负责的教育。

四、高尚的道德素质

曾几何时，在市场经济浪潮席卷之下，等价交换几乎成了人们普遍认可的交往准则。但在教育领域里，在局长、校长、教师、学生之间的交往中，这个准则是万万不能适用的。校长、教师为学生服务，难道能要求等价交换么？同理，局长、校长为教师服务，难道能要求等价交换么？选择了教育工作，就要远离市场，远离争名逐利。教育局长也不例外，因为群众看干部。古人云，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。有的地方，不少教师课堂上无精打采、吞吞吐吐，有偿家教时却精神抖擞、滔滔不绝，难道能说这种现象和当地教育局长、校长这些领导干部没有一点关系么？局长正，则校长正；校长正，则教师正；教师正，则学生正。反之亦然。为了保持教育这块净土，我们教育局长一定要严于律己，以身作则，不谋私利，清正廉明，始终不渝地坚持全心全意为人民服务的宗旨；要平易近人，爱护下属，为广大师生诚心诚意办实事、尽心竭力解难事、坚持不懈做好事；要谦虚谨慎、不骄不躁，树立正确的权力观、地位观、利益观，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。如果局长能做到这些，何愁教师们不努力工作！何愁学生们不勤奋学习！何愁办不好人民满意的教育！

五、踏实的工作作风

教育局长是领导，但绝不能高高在上，绝不能脱离群众，绝不能把自己的活动范围局限于办公室、会议室、酒店和家庭这几个小天地里面。要脚踏实地，勤奋工作，尽可能多地深入基层、深入实际、深入师生。要时刻把广大师生的安危冷暖放在心上，真诚倾听师生呼声，真实了解师生愿望，真情关心师生疾苦；要细心体察师生需要，使自己的政策措施更全面、更准确地反映广大师生的利益。为此，必须做好以下几方面工作：

首先，要制定出符合本区域实际情况的学校管理制度和科学的评价方案。管理制度的制定应真正地走群众路线，做到从群众中来，到群众中去，不能仅仅靠几个领导在会议室里凭主观想象“研究”制定出来。必须建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。评价方案要全面，要能充分发挥评价的反馈、激励、评估、认定四大功能。

其次，要把校长和教师的注意力引导到教育教学工作上来。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。鼓励先进，鞭策后进，奖勤罚懒，弘扬正气。

最后，要积极进行教育改革，善于开拓创新，勇于探求区域教育科学发展之路。要以体制机制改革为重点，鼓励学校大胆探索和试验。要创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。根据科学发展观“全面协调可持续”的基本要求，当前工作重点是在区域内推进教育均衡化、公平化、优质化发展，加快缩小城乡教育差距，让区域内所有的公民都享有教育公平，获得良好的教育。

总之，作为教育局长，我们承载着亿万孩子的灿烂未来，承载着亿万家庭的美好希望，承载着中华民族伟大复兴的历史重任。我们要时刻牢记自己的责任和肩负的历史使命，不断加强自身修养，强化专业职责意识，严格要求自己，把办好人民满意的教育作为自己的毕生追求。