近些年来，“集体大补课”已经成为中国教育的一大“奇观”，不仅重点中学在补，一般中学也在补；不仅大城市在补，小县城也在补，不但学生上学时要补，放了假也要补，而且此风长盛不衰、屡禁不绝。　　

　　中国的校长和教师为学生如此自觉、执著地“补课”，到底是为了学生的利益，还是为了自己的利益？在“一切为了学生，为了学生的一切”的口号背后，是否还隐藏着一个“一切为了自己”？我们能否因为教师不遗余力地为学生“补课”，就说“中国的教师是世界上最负责、最无私的教师”？

　　笔者以为：作为一校之长，不论是其平时安排的集体补课，还是在假日组织的集体补课，虽然从表象上看是为了学生，但其本质却是为了自己。现时各地的教育主管部门及其一些上级领导，尽管在口头上时常堂而皇之地宣称要大力推行素质教育，反对片面追求升学率，但在“秋后”却仍然是“以升学率论英雄”的，荣誉、待遇自然要先让“有功之臣”享有，好的学校、好的位子理所当然地要让能抓升学率的校长去主政、担当。因此，在激烈的竞争中，校长如果一旦升学率居于人后，他就有可能失去现在的位置，失去获得荣誉的条件，失去晋升的机会，失去面子和威信。所以，校长们就要拼命抓升学率，一刻也不松懈地组织补课，甚至不惜把学生变成“得分”的机器。

　　也许有人会说，如此评价校长的“补课”之举，是否曲解了校长的职业精神和一片好意？非也！如果其意真在育人的话，他就应该谨记先贤“有教无类、因材施教”的教诲，他就应该懂得教育的基本功能就是要使个人得到发展、使个人的禀赋和潜能得到开发，他就应该让每一个学生都得到尊重、每一个学生都得到快乐，他就应该把学校建设成一个培养创新精神和创新人才的摇篮。而无休止的“集体补课”恰恰是反其道而行之,是在为了私利而强制学生加班加点地学习，如此，还谈何“职业精神”和“一片好意”呢？

　　而一些教师之所以热中于集体补课，在“补课”时间里抢占“地盘”，大打“题海战术”，甚至“衣带渐宽终不悔，为伊削得人憔悴”，其举也决不是为了学生，而是为了自己。中国的许多事情有时就是这么怪，按理说，学习这种事，本来就是“师傅领进门，修行在个人”的，学好学坏是他自己的事情，然而在中国就不行，不知从什么时候起，学生学习的好坏竟一律都算在了教师的账上。教师所教学科在升学考试中平均分名列前茅，就是老师的功劳，反之，则是老师的罪过。所以，在现时的学校中，不论是评选特级教师、评定高级教师，还是评选劳动模范、优秀教师，你没有“平均分”高这一“硬件”，是很难入围的，甚至会因此在校园里抬不起头、挺不起腰。所以，教师为什么在补课中会不遗余力、无怨无悔，盖为生存、尊严、待遇之需要也，而补课所得报酬其实还在其次。

　　所以，这些年来，学校集体“补课”打的旗号都是为了学生，而其实校长和教师都是为了自己。常常听一些力主“补课”的师长对学生和家长宣称：“给你一个幸福的青少年，就没有幸福的成年”，实为蛊惑他人入“套”而掩饰自己用心的虚妄之语也。

　　试问，如果在升学的竞争中各区、各市都能全面休战，如果教育行政部门乃至整个社会都不再以升学率和平均分作为评价校长和教师的标准，如果我们的教育都能遵循教育规律办学，还会有校长和教师在别人都放学回家了，他们还在挑灯夜战、挥汗如雨地为学生补课吗？还会有校长和教师在他人享受假日的温馨时，跑到学校站在讲台上声嘶力竭地“传道”吗？没有了压力和利益，谁还会去做那些既劳累自己又加重学生负担、剥夺学生自由的事情呢？可见，学校的“集体补课”，还是为了校长和教师们自己的利益。（于景宁）

（责编：李艳）