中学校园里时下流传着一句顺口溜，“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”，鲁迅的文章生涩难懂不好学，成了师生的“共识”。语文教材中鲁迅的作品明显减少，在校园里面临尴尬的境地，争议不断。北京师大附中一位老师称，鲁迅作品几乎快成了中学语文教学的一块鸡肋。（据８月１１日《钱江晚报》）

　　郭沫若曾经说过：“鲁迅是奔流，是瀑布，是急湍，但将来总有鲁迅的海；鲁迅是霜雪，是冰雹，是恒寒，但将来总有鲁迅的春。”而今，炒得沸沸扬扬的鲁迅作品成 “鸡肋”一说却不得不让人怀疑鲁迅的春天还能走多远，他的秋天是否会随作品在教材中的大量删除骤然而至。

　　鲁迅先生，生命的拷问者、灵魂的探险者，横眉冷对现实中的丑恶、虚伪、矫情，无情地将其揭露，一度在中国的大地上播撒着一种烈烈扬扬的生命意志，为国人注过着一种“敢于直面惨淡人生，敢于正视淋漓鲜血”的勇气。而今，他被当代年轻人视为“晦涩难懂”，处境实为尴尬。我们不禁要问到底是鲁迅精神真的已经随时间老去，还是当今教育作为一种文化传承的工具，没有尽到其应有的义务，致使作品中沸腾的生命热气已无太多感召力？

　　以笔者之见，问题始于传承的过程，病出于教育。今日之教育可谓千疮百孔，饱受诟病，其主要缘由在于其严重束缚人的思想。语文教育不为例外。

　　鲁迅先生的作品写于革命时期，作品中有着强烈的时代感，散发着浓烈的战斗性和革命性。每次语文课上，老师归结文章的中心思想时几乎都少不了这样的总结“本文批判了万恶的封建礼教，批判封建神权……”之类云云。当然，这种分析没有错，但是，这几乎成了一种既定的模式，考试只要往里套，基本没问题。几十年前是这样的总结评价，几十年后，课堂上的先生们依然只字不改的这样传承。教育在这里表现的是僵固、静止。不必言说，思想也便因此束缚了。所以，当代的学生“怕周树人”也便在情理当中了。毕竟封建社会早已过去，什么封建神权更不知云何物。可每次考试还要将其作为重点死去活来得背。

　　任何文学作品的产生都有其特定时代和社会环境，如果后人都固步自封，不能结合时代内涵进行多重的解读，那么，作品散发的真正魅力将很难被后人所感悟和接受。像鲁迅作品中所揭示的阿Q精神，人性中的虚伪、矫情，这些又何尝不是当代人的一些通病呢？鲁迅先生身上所具备的批判精神、自省精神，又何尝不值得当今的青年学习呢？教育者们为什么不结合世情，为学生重新解读鲁迅精神呢？让其更好的在下一代人身上得到继承和运用呢？

　　鲁迅精神没有过时，是当今教育已经病危。（周奕婷）

（责编：李艳）