未完成作业被打成脑震荡是教育之悲

12月22日，河北省赞皇县旭光小学9岁的学生小原(化名)，因为没有完成英语老师留下的作业，被老师打耳光，医生诊断有脑震荡症状。据了解，小原是被叫到办公室后被打，在场的还有其他几名老师，都未加阻止。当天被打的还有另一名学生。12月25日记者从学校了解到，当事老师已被停职，如何处理还要等待警方调查出结果后才能确定。（12月26日《燕赵都市报》）

尽管老师有权采取适当方式对学生进行批评教育，但是老师行使批评教育权决不意味着可以体罚学生。《未成年人保护法》明确规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。学校的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的言行。”

学生未完成作业，教师不反思学生是否听懂、学会，不反思作业量是否过大，不考虑寄宿学校8点半熄灯的实际，却把年仅9岁的孩子拉到办公室打耳光，而且被打的学生并非个别，在场的教师默默做看客，不阻止同事的暴力行为，导致孩子心灵、身体受到伤害。家长如何信任这样的老师，如何放心把孩子留在这样的学校？

教育法、教师法与教师师德规范对体罚学生早有规定。有的地区正在施行教师绩效工资与师德考核挂钩的管理办法。在现代文明社会里，仍有老师人用暴力手段“教训”不喑世事的儿童，令人发指。教师如此打孩子，无疑与素质教育宗旨、教师师德背道而驰。耳光打在孩子的脸上，疼在家长的心里，也深深刺痛了社会的良知。

教师体罚学生实际上是一种失败的教育行为。坦率地讲，淘气的、不会写作业的孩子，很难得到老师的喜欢。但是，“十个指头有长短”，正是因为有“小淘气”，才能考验教师得教育智慧与教育艺术，教好成绩差的孩子，是教师的工作职责所在。教育家苏霍姆林斯基说：“漂亮的孩子人人喜欢，只有对丑孩子的爱才是真正的爱”，说的就是这个道理。

教师体罚学生的弊端显而易见。体罚学生不仅造成孩子脑震荡的后果，而且深深刺痛孩子的自尊心，容易让孩子产生逆反、孤僻心理，甚至给孩子终生留下可怕的阴影，不利于他们形成科学的人生观、价值观。教育有句名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学生写不完作业的原因很多。比如，学生基础差，作业多，题目难，学习不认真，偷懒，等等。这绝不意味着学生无可救药，非得体罚不可。作为老师应该与孩子多交流、多沟通、多辅导，用温暖、真情去感染孩子，试着走进孩子的内心世界，追寻孩子的心路历程。

在价值观念多元化，素质教育不断深入人心的今天，老师更应该树立以生为本的理念，一切从学生的根本利益出发，让全体学生感受到学习的快乐，感受到学校的温暖。而不能沿袭题海战术思维，更不能拿体罚当教育法宝，颠覆教师的职业道德。

尽管当事教师已被停职，但是，孩子的心理创伤一时半会愈合不了。而且，一些教师为何推崇违反教育规律、有悖师德，伤害孩子身心健康的“棍棒教育”。值得追问与反思。