没有含金量的三好生称号激励意义何在？

孩子得了三好生称号，家长并不感到惊喜，因为40人班级就有30个三好生，再加上进步之星、体育之星、阳光少年等表彰，几乎人人都有奖！虽然没有正式放假，但是很多学校的期末表彰已经进行完毕。对于孩子一学期的表现情况，很多家长心态复杂：既希望孩子在激烈的竞争中能够拿奖，又希望这样的奖不要太多。（1月15日扬子晚报）

自上世纪50年代以来，对学生而言，三好生称号一直是一种很高的荣誉，是教育激励机制的体现。看了这个报道，全班四分之三都是三好生，如此没有含金量的三好生称号激励意义何在？

众所周知，思想品德好、学习好、身体好的学生才能被评为三好生称号，名至实归的三好生称号，对学生的个性塑造，自信心的培养都有良好的激励作用。一直以来获得三好生称号则是优秀学生的专利，多数学生就只有眼红的份。因为激励先进，三好生应该是一小部分，榜样有限才有榜样的力量。可三好生评选泛滥，是对三好生称号的曲解与亵渎，不仅会让三好生称号这一荣誉失去含金量，变得荣誉黯然失色，而且还违背激励机制的本意，会起到负面影响，一定程度上会让学生放松了绷紧的脑神经，可能变得懈怠和裹足不前！

其次，将三好生称号评选搞成普惠制也不符合教育规律。从教育理念和风气上来讲，学校和老师也不能对学生简单地一奖了之。学生毕竟是青少年，他们在成长的过程中肯定会犯一些错误，肯定会有若干缺点，不可能人人都是三好生。如果我们无视这些错误，甚至把这些错误异化为优点，全班四分之三都是三好生，这不是忽悠家长，拿孩子的前途开玩笑吗？