职称晋升不能“领导”优先

记者从日前召开的山东深化中小学教师职称制度改革工作会议上获悉，山东对原来的中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系进行改革，建立统一的中小学教师职称(职务)制度，在中小学教师中增设正高级职称，拓展中小学教师职业发展空间。（《中国青年报》12月27日）

据我所知，中小学以及幼儿园教师评“正高”职称已经在全国多个省份开始推行。要说这应该算是好消息，但作为一个从教二三十年的普通小学教师，我却很难兴奋起来。在我印象中，每次说“职称制度改革”，也就是设置更高的职称级别，然而，这越来越高的职称级别，究竟有几个普通一线教师取得？

事实上，在很多地方，比“正高”低两个档次的“小学高级教师”（简称“小高”），普通教师要想评上都不是件容易事，有些教师熬到退休都评不上，就算你一切都符合规定的条件，也未必能评得上，因为有指标限制！不等中心校以及各学校领导都取得这一级别的职称，普通一线教师想都别想。“中学高级教师”职称评审同样也是领导优先。

尤其让人感到无奈的是，很多“领导”都已经获得“副高”“正高”了，很多一线教师还在对着“小高”望洋兴叹。不客气地说，“副高”“正高”之类职称从一开始就沦为“领导”们的特殊福利了，又如何能达到激励广大教师的作用呢？

对广大普通教师而言，“小高”“中高”“副高”“正高”之类职称就是青藏高原上那一座比一座高的大山，提起职称，老师们就忍不住长叹“蜀道难，难于上青天”，晋上高级职称真有一种“一步登天得道成仙”的感觉，很多教师好不容易晋上“小高”或者“中高”后就放弃继续晋级的想法了，还说什么“正高”啊，能望梅止渴，还是可以画饼充饥？

不断地升级职称级别未必有助于提高普通一线教师的工作热情，也就不能算是中小学职称制度改革，那还不如扩大“小高”“中高”指标更实惠。或者，让“领导”们跟职称彻底切割，也就是把教育管理者，也即老师们的“顶头上司”从中小学职称评审系统中剥离，不再出现“领导”跟基层教师抢指标的现象，机会全都属于普通一线教师，中小学和幼教可参评“正高”才能够成为一种“正能量”。