六百所本科院校转型三问

教育部已经明确：国家1200所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育，转型的本科院校正好占高校总数的50%。据悉，本次高校改革调整的重点，是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校。

这一改革，剑指不合理的高校培养方式。我国高校培养的学术型人才供大于求，应用型人才严重不足。特别是处于夹心层的地方本科院校，学科和专业设置不能适销对路，同专业学生人数众多不说，且特点不够鲜明，在就业市场上普遍缺乏竞争力，高不成低不就，于是抱怨连连，“新读书无用论”也随之在一些地方大行其道。

一边是大学生不易找到满意的工作，一边是用人单位招工难，如何破解这一现实尴尬？600多所本科院校转型职教，无疑是一剂良方。如果顶层设计合理，执行到位有力，我们没有理由不期待。

当然，这项利国利民的改革，牵一发而动全身，需迈不少坎。对其艰巨性和复杂性，有关部门应当有清醒的认识和科学的解决方案，切不可操之过急，一哄而起。

师资问题咋解？

只有一流的教育，才能培养一流的人才。教师从事职业教育，标准不是降低了，而是提高了，因为仅有扎实的理论功底还不够，还要有过硬的实践能力。600多所本科院校转型职教，师资是一个缺口，要想在短期内补上，谈何容易？

学校转型，不可能全部“闲着媳妇请保姆”。不妨一面加强对现有教师的培训，一面适当引进有较强实践操作能力者充实师资，而不应将原有教师一股脑地一转了之，从学术型直接转为应用型。

课程如何设计？

职业教育是培养职业技术人才的教育，不是简单培训廉价劳动力的教育。一个不容忽视的问题是，当下的职业教育还存在这样那样的问题，有的一味地追求热门专业，有的所学课程与实际需求脱节，有的安排实习流于形式，不少学生动手机会少，本领不过硬，致使就业时很难找到对口的工作，所学派不上用场。

本科院校转型职教，贵在根据实际，打造特色。如果在课程设计、人才培养模式上没有科学合理的规划，那么，即便转型，也很难培养出高素质、受社会欢迎的职业技术人才。

观念怎样转变？

需要我们花心思的，还包括如何引导学生、家长转变对职业教育的态度，努力在全社会营造重视职业教育的环境。

在现行的高考模式下，分数高的考生读重点大学，分数低的考生才读职业教育学校，从而形成不良的社会氛围，即进入职业院校的学生好像就低人一等。这个问题解决不好，谈其他问题都是一句空话。然而，观念的转变是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。

从长远来看，这项改革不能仅仅在教育系统内部单独求解，应从制度层面改善职业技术人才的各方面待遇，拓宽其发展空间，让他们生活得更加幸福更有尊严。唯有如此，人们才有可能提高对职业教育的认可度，才会有越来越多的人愿意安心从事职业技术工作。（福建日报）