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别让全科教师“看上去很美”

2015-09-30 15:41:38?树红霞?来源:福建日报  责任编辑:孙劲贞   我来说两句
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近日,两则有关全科教师的新闻引来诸多讨论,教师和家长各执一词,城里和农村反应不一。

其一,南京师范大学等高校入选江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”,试点培养小学全科教师。其二,明年河南将启动千名农村小学全科教师定向培养计划。

事实上,全科教师并不新鲜,这是国外小学的通常做法,台湾地区已有成熟的经验,另外深圳、重庆、河北等地的部分小学已陆续开始试点。

不难看出,全科教师是一个方向。从长远来看,此举有利于学生综合发展,可谓教育改革的有效尝试;就目前而言,这是解决偏远乡村师资难题的一副良方。按理说,不应有那么多人持否定态度。可问题在于,全科教师真能成为全能达人吗?有谁愿意拿自己的孩子当试验品?

对全科教师,有人用“理想很丰满,现实很骨感”来形容,这样的担忧绝非杞人忧天,全科教师推行起来并不顺利,就是最好的例证。

毋庸置疑,小学阶段无需传授太多太深的专业知识,重在人格和习惯的养成,重在科学意识和科学思维方式的培养。正如爱因斯坦所说:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一个有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”但这并不意味着可降低对知识的专业化要求。有道是把专业的事交给专业的人做,全科教师同样如此。它要求做到“一专多能”,将知识融会贯通,这对每一门课程的要求,标准不是降低了,而是提高了。

那么,用三到四年时间培养出的教师,能驾驭十八般武艺吗?就可能要打一个问号,这也正是家长所担心的。尤其是音乐、书法等课程,更考验功夫,要悟出其中的门道,绝非一朝一夕之功。

更重要的是,教师当中也有不少人并不看好。前不久,笔者在福州参加了“语文榕”小学教师读书沙龙,他们当中就有人提出,全科教师看上去很美,但实施起来难度太大,涉及一系列问题。

首先,教师会力不从心。如今,一个班有四五十个学生,且个性十足,要想把孩子个个摸透,再因材施教,光靠美好的理想是不够的。

其次,城里的家长多半会不买账。中心城区的学区房何以如此火爆?还不是因为家长格外看重师资,恨不得自己孩子班上的每科教师都配最强的,如果突然选择一个班进行全科教师试验,难保家长不跳脚。

如此一来,全科教师还有无全面推行的可能?答案是肯定的,关键要有科学的规划、配套的改革和严格的考核。

全科教师刚起步,推行起来会遇到这样那样的问题,一方面需要政策及时补位,特别是在教学评估、职称评定、评优评先等方面给予支持;另一方面要循序渐进,可先低年级后高年级、先农村后城市。因为偏远地区的农村,急需一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,全科教师如能下得去、留得住、教得好,家长当然会拍手欢迎。

全科教师兹事体大,不仅是个教育问题,更是个发展课题。如何执行,既考验气魄,更考验智慧;既要顶层设计,也要摸石过河。这样的改革具有开创性,应统筹考虑改革的力度和群众的可接受度,慢不得也急不得,拿出勇毅笃行的稳劲儿,一步一个脚印、稳扎稳打向前走。

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