高校教师回归教学本位不只需要物质奖励

长期以来“重科研轻教学”的现象在高校正在逐渐打破。武汉大学今天对外发布该校首届本科优秀教学业绩奖评选结果，150余位教师获奖，每人获3万元奖金。不少师生表示，这是激励教师投入教学，打造卓越教学文化的好事，希望这样的教学奖励活动能持续下去。获奖教师李建中教授感言，教师的主业是教书上课，大学教师多上课才是回归本位。（1月23日，中国网）

现在高校某些教师师德缺乏，再加上高校激励机制的不合理导向，某些高校教师将主要精力放在了科研当中，或者是从事其他副业，这不仅偏离了高校教师教书育人的本质，也不利于国家人才的培养。

“师者，所以传道授业解惑也”，此语道出了教师当为何业。孔子一生致力于布道施民，以“博施于民而能济众”为目标，这是对于师德的躬身诠释。孔子虽然只流传下一部《论语》，这部书乃是其弟子所编纂而成，然而功德却永被世人铭记，被称为师德标杆和典范。

在我国当代社会，也存在一些师德高尚之士，譬如河南某些高校有一位“三不”老师，不搞课题不发论文不写书。按常理说，这位老师在高校一定很不受领导待见，然而这位教师却在学生中间广受好评，在退休三个月后又被学校返聘为副教授。这也从一个侧面反映出了受教育者即学生对教师专心教学的殷切渴望。

用现金来奖励高校教师回归教学，这是一种从经济利益角度来激励教师的一种手段。然而，这种激励方式存在不可克服的问题。由于经济利益存在“等级差”，如果某些教师能够从其他合理途径获取更多收入，那么这种现金奖励就构不成对教师的激励作用。因而，为鼓励教师回归教学本位，用现金激励不是不可以，但最为根本的还是要唤醒教师内心深处的崇高师德，让他们自觉地将身心投入到教学当中去，体验到“得天下英才而教育之”的雅乐。