现代教育不鼓励教师“不要命”

“到目前为止，我工作时伤口还在渗水，有时候晚上也比较疼痛，右半个身子经常是感到冰凉冰凉的，但这并不会影响我继续自己的教育事业。”在右肺被切除三分之二后的第49天，安徽萧县师范学校附属小学副校长朱莉萍提前回到了学校，开始了繁忙的工作。“医生让我至少休息一年，同事们也都很担心，说我不要命了。”但朱莉萍说，“在学校缺人的时候，自己在家什么都不干，是一种资源浪费。”

与往常不同的是，这条新闻后面的网络跟帖，对“工作狂”朱莉萍的赞誉声并不多，反而觉得她这样做，对自己的生命、家庭与事业并不负责，同时，也没有身体力行地对孩子进行生命教育。很多网友认为，开刀后遵医嘱休养，养好病，用健康的身体投入教育教学，才是真爱教育。这是令人欣慰的舆论转变。教师的自我奉献、牺牲精神值得肯定，但是，将教育现代化作为建设、发展目标的我国教育，不需要生病不敢（或者不愿）养病的悲情教师，即便教师自愿带病上班，但当地教育部门和学校，应当拒绝这种“坚持”，要保障生病教师的合法权利，要让教师放心、安心养病，同时教育所有师生要爱惜身体、健康生活。

去年教育部发布的学生核心素养，就包括“健康生活”。不论是学校老师还是家长，都有责任教育引导学生养成“健康生活”的习惯，其中，有病就要医治，是“健康生活”的基本意识。“工作狂”朱莉萍老师，热爱教育事业不假，但带病坚持工作，是缺乏“健康生活”意识的。

据报道，朱老师之所以开刀之后“待不住”，一个重要原因是，当时3月份，正好赶上安徽省开展义务教育发展基础均衡县督导评估工作，要对县城义务教育学校办学基本条件和校际间均衡状况进行评估。正在学校紧张筹备的时候，学校一名副校长被临时调走，“县城小学师资本来就比较紧张，又调走了一个副校长，学校很缺人手。”这存在两方面的问题：一是如果学校缺人手，当地教育部门应该立即配上、补齐；二是教育部门主导的评估，说到底是行政评估，这类评估导致学校花很多时间去准备、应对，实则加重学校老师的压力。按照国家教育管办评分离改革的精神，政府部门要退出对学校办学的评估，实行专业评价和社会评价。

一些网友提出另一个问题：朱老师会不会不敢多休息？因为如果朱老师病休，上级教育管理部门会不会派上顶上她的副校长岗位，等她养完病归来，岗位也没了；而且，由于行政评估特别重要，上级部门很在乎学校领导、老师在评估中的表现，万一错失了表现的机会，会不会就此影响今后事业的发展？这种揣测并非否定朱老师的牺牲精神，而是“将心比心”理解很多教师的生存困境。

我国确实存在有的中小学的校长、副校长、老师生病不敢休息的问题，对于学校骨干老师来说，担心生病休息会令上级领导“忘记”了自己，本来要重用，却被边缘；而对于普通教师来说，则担心生病休息扣掉绩效工资，影响家庭生活收入，于是带病上班。另外，在乡村学校，由于师资短缺，有的老师自己生病想休养，但条件并不允许，一个老师病休，学生的课就可能开不出，直接影响到学校的运转。

切除三分之二肺休息49天就上班，这样的选择或许并非个别现象。据朱老师介绍，“有一次我们开会，当时就觉得腹部特别疼痛不舒服，就站起来走一走，大家就非常关切问我需不需要帮助，一般情况下我感觉不舒服的时候，我就说自己有点不舒服，起来走一走或者回家以后休息一下，没有太大的问题。”教师如此“不要命”，暴露出我国一些地方、学校的教师（包括学校领导）管理和评价存在问题。充分保障教师的合法权益，为教师营造良好的工作、生活环境，应当是推进教育现代化的题中之义。