小学生给教材“纠错”值得鼓励

“数学书上东滩保护区的名字和面积，好像不太对？”新学期伊始，宝山区杨泰实验小学五（7）班的白碧鸿同学，发现上海教育出版社出版的五年级课本有个小问题。记者求证获悉，教材上的“上海崇明东滩自然保护区”正确名称应为“上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区”，面积也有出入。（9月8日 《新民晚报》）

此事件经过媒体报道后，很快冲上了热搜，这位小学生赢得了网友们的激赏。正如有网友所言：“这位小学生心细胆大，发现错误及时指出，值得大家肯定”。

实际上，上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区”在2020年时，经科考、专家论证及相关部门批准，保护区的功能区曾有调整，三区面积已改变。而该课本为2017年7月第4版，引用了旧数据。换句话讲，学生教材使用的数据，依然是“老皇历”，未按新数据及时更新教材。

小朋友的眼力令人敬佩，能够主动挑错，质疑权威，源于他丰富的知识储备。据报道，小白从小热爱自然，曾获环球自然日“2021全国总决赛”一等奖、上海市中小学生百优“新时代好少年”（尊重自然奖）等奖项。

颇令人欣慰的是，随着国家素质教育的全面提高，质疑权威的小学生，不断涌现。2019年，福州当时8岁的二年级男孩小冯发现，语文课文《羿射九日》中前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚过九十九条大河，来到东海边”。因此，他质疑“既然晒干了，后羿是怎么蹚的？是不是课文出错了？”14日，人教社发文回应称，“蹚”字的确用得不恰当。对此，人教社表示，孩子敢于质疑，能够边读边思考，提出很好的问题。

面对教材中的常识性、低级性错误，小学生们敢于提出质疑，无疑给人们做出了表率，面对权威不盲从，发现错误勇敢地指出来。期望这样的学生越多越好，并对这样的质疑给予必要呵护。

在充分点赞小学生给教材“纠错”的同时，我们更应反思教材编写审核问题。就此事而言，教材编写者应当关注保护区的名称和面积，即便不到现场核实，也应到官方网站看一眼，这样的低级错误就原本可以避免。教材作为最高标准的公共文化产品，不管是内容，还是一个细微环节，都必须是最高的标准，最严格的要求，因此，教材编审者更应躬身自省，尤其在教材编审过程中的每个环节，务必做到精益求精，追求极致。（吴睿鸫）