“教育惩戒指南”还需细化打磨

西安西航一中14岁学生因未做完历史试卷，被教师李某某罚做上百次深蹲，几天后身体不适，确诊横纹肌溶解症。此事让“教育惩戒”再度被置于公众视野。

管教学生是教师的义务，也是教师的合法权益。今年8月印发的《中共中央 国务院虎扑篮球：弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出，“维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教”。但惩戒需要把握好“火候”与“分寸”，得有个度。那么，如何厘清积极管教和过度惩戒的界限？如何精准把控教育惩戒的尺度？

“尺”，是明确的规则与边界，它以法律法规、校规校纪为刻度，让教师行为有章可循；“度”，关乎分寸拿捏，应依循学生身心发展规律、错误性质、情节轻重、个体差异等情况来实施。学生因未做完历史试卷，被教师罚做上百次深蹲，明显偏离了教育惩戒该有的尺度。

但是不是所有的教育惩戒都“夹带私心”呢？抛开极端案例去看，大多数教育惩戒，出发点都是爱。只是，理解这份爱需要时间。孟母的爱是见孟子学习懈怠，怒而断机杼；苏洵的爱是面对顽皮厌学的苏轼、苏辙兄弟，以减少玩耍时间、限时背诵文章等手段惩罚。彼时年少，或许满心愤懑于此，但成长中的某一天回望，那些曾令人心生抵触的瞬间都是用心良苦的爱，惩戒的意义才开始“回甘”。

教育是国之大计，有关教育的问题是社会问题，需要多方合作共同努力。学生需要教育惩戒生敬畏之心，教师需要教育惩戒维护师道尊严，社会亦期望借由适度惩戒塑造有规有矩的未来公民。我们期待教育惩戒不断细化、打磨，处理好潜在的争议，让家长看得懂，让学生受得起，让老师放心用。

（作者单位：湖南省长沙监狱）