第一线教育研究小组历时2年，收集、分析了300多篇课文。这些课文来自2002-2009年的上述3个版本小学语文教材。他们对“有毒”的课文进行打分，从0分至-5分，同时按照“毒性”等级，以武侠世界的毒药命名，例如断肠草、软金散等。最后形成的《化验报告：中国孩子的教科书》在扉页用3号黑体字写道：“我们正在给孩子们 吃错药！”（9月30日《中国青年报》）

之所以说小学课文是在给孩子们吃错药，新闻中给出的解释是其中充满了“真的名人，假的故事”和“成人伪装儿童腔”。看罢新闻方才如梦初醒，原来《爱迪生救妈妈》、《陈毅探母》这样课文都有失实之处。换句话说，我们是在用谎言教育下一代。当然，还好这种谎言至少不是恶意的，我丝毫不怀疑课本编写者有意误导祖国的花朵。也许有人要问小学课文不是严格意义的学术著作，有必要如此较真地去考证真伪吗？但在笔者看来这种必要性自然是有的，而且很是迫切。

长久以来小学教育被简单地异化为说教，教学者总是以高高在上的姿态灌输学生们价值理念和思维习惯。这是一种单向的低级的教学，施教者往往具备自赋的优势地位。从这些充满“善意谎言”的课文中我们可以明显感受到教育者的自负与强势，为了让学生接受他们需要的理念不惜编造事实，把名人变成了自己剧本中的说教主人公。小学生们俨然是一个个空瓶子，被人强迫装进了一些东西，无论好坏或是真假，唯一的标准就是符合成人的意志。

这种教育思维真的是太把小学生当小孩子了，甚至忽视了他们自我思维与感悟的能力。信奉直接的理念灌输而不是情境感染，这是现阶段义务教育的主旋律。也许我们习惯了，但这的确是不合理的存在。首先，可以将其视为是一种愚弄，直白点说就是侮辱了花朵们的智商。教科书居然用一个假故事来教诲该如何如何，假的强加于上的道理又怎么让人信服呢？其次，这样的教育效果堪忧。公众总是感叹中国的学生创造力缺乏，试想从小被谎言说教的他们长大后又怎能有突破的灵感呢。再说得严重点这样的课文有点侮辱人，缺乏对小学生们的起码尊重，一面被教育着要诚实云云，一面又实实在在地被灌输着谎言，花朵们大有人格分裂的可能！

指出小学课文中存在的种种问题很有必要，或许有助于推动一轮小学教育的模式转化。尤其是文科类的教学，是到了调整的时候了。须知道谎言是不能给孩子们带来真知与真情的。美德固然要传承、精神当然要发扬，只是其载体不应是冷冰冰甚至不真实的课文。让故事归故事，那是用来阅读与感悟的，不是用来说教的。减去赋予其的功利目的，课文才能回归真实。不能对书本上的东西寄望太多，它不是全部，大可以引入情境教学，以达到润物无声之效。再或者，回归生活吧，身边那么多的美好与感动期待着祖国花朵们去发现，我们只需稍稍引导一下就好！（然玉）