不必给予“电子书包”过高的期望值

教育信息化创新教学模式———“一对一数字化学习”项目日前在江北区启动，徐悲鸿中学、观音桥实验中学、新村小学、鲤鱼池小学、洋河小学和劳卫小学成为首批六所试点学校。学生们不再需要背着沉重的书包到校，拎着一个“电子书包”就可轻松上课。（3月14日《重庆晚报》）

伴随经济发展、科技进步，计算机和网络的普及，教育领域已逐步利用现代科技作为教学手段，比如，现已普及的多媒体教学，譬如，曾几何时济南某学校老师经常将孩子的家庭作业发到班级QQ群，要求家长下载打印后让孩子完成。借此例子，并不想究其利弊，只想说明，如今重庆对“电子书包”进行择校试点，是教育发展的潮流与趋势，无疑是进步的与值得肯定的。然而，虽如此，你我也不能给予“电子书包”过高的期望值。

一者，“电子书包”无非将以前书包里的东西统统数字化后，整合在一个轻便的移动终端中，除了教学变得更加形象和直观外，恐怕额外的优点就属轻巧、方便，减轻了学生的负担。这就好比多媒体教学，利用传统与现代教学手段，进而既方便教师“传到授业解惑”，又利于学生理解、吸收，再运用到“题海”上，至于减轻学生学习压力，改变填鸭式的教学方式，促进学生德智体全面发展等等，无异于奢谈。

二者，“电子书包”作为一个新型产品与教学工具，必定有许多的缺陷。比如“电子书包”的保修咋办？维修费谁出？万一有学生丢了，责任是自己负还是学校担？“电子书包”会不会加重学生的近视？万一到时普及会不会出现城乡分配不均？……这些问题是必须要纳入思考范围的，毕竟，电子书包相比普通书包价值不菲，尤其对于农村家庭。毕竟，如若没健全考虑，极会引来诸多纠纷与矛盾。

三者，众所皆知，部分国家的电子书包进校园已经较普遍，譬如法国、美国、新加坡等。如今我国逐渐效仿，极易给人一种错觉——我国的教育也与国际接轨了。其实不然，电子书包，只是更方便教师教学，更利于学生查找数理化、政史地、语数外的相关资料，在教育体制不变的情况下，围绕的依旧是分数与高考。或许，对于实施这个新产品的伊始，学生可能会兴奋两日，一旦逐渐熟悉，依旧面对背不完的书、做不完的题、考不完的试，枯燥与不耐烦，又会“油然而生”。

显然，你我若给予电子书包过高的期望值，无疑只会获得越大的失望。既如此，倒不如将这份关心与用心，放在对素质教育的呐喊上，这样应该会更好。