“残疾人职业常态化”更需从小“融合”

5月18日是全国助残日，其间，中山各大社工机构开展助残日系列活动，通过各种方式，为残疾人提供展示才能的机会，部分社工机构还将残疾人社会工作常态化。（《南方都市报》5月20日）

一直以来，残疾人给人们的印象，要么是完全无法自食其力，只能靠乞讨或社会救济艰难生存，要么也仅仅是局限于“盲人按摩”之类的特殊职业，对于残疾人而言，社会工作常态化，的确是个可望而难及的梦想。

从这个角度来看，为残疾人提供展示才能的机会，推进残疾人社会工作常态化，无疑有望突破对于残疾人的社会角色与职业局限，从而让残疾人更好的融入社会，充分发挥其才能，并更好的生活。不过，残疾人社会工作常态化，显然不是说句话便可兑现承诺。残疾人之所以社会角色固化，职业发展局限，这背后固然不乏社会偏见甚至歧视，这些观念当然需要首先扭转。

但比这更为重要的，恰恰是让残疾人能够获得更多的教育培训选项，从而获得更多的个人发展机会。而在这方面，从基础教育到高等教育，其实都存在着对于残疾人设置的壁垒，认为残疾人无法获得相应能力，或者即便学出来也难以就业，竟然也成了剥夺残疾人发展个人专业能力的借口。尤其残疾学生被隔离在正常教育体系之外，更是导致了残疾人的社会工作能力受限。

而按照联合国《残疾人权利公约》，对于残疾人的教育，公约的精神是“融合”而非“隔离”。残疾人，包括盲人，不应该被隔离在特殊教育系统中，而应该回归主流教育系统，实现“融合”。例如，在美国，并没有专门的残疾人学校和为残疾人特别设立的专业，在美国，包括律师、神经科医生、普通中小学教师、社会工作者、钢琴调律师、心理咨询师和外交官等，都有盲人从业。而这显然拜“融合”式教育所赐。

可见，真正意义上兑现“残疾人社会工作常态化”的承诺，或许还有赖偏见的消除，观念的更新，以及从教育到求职各个环节对残疾人的真正融合。