民主治校才有学术自由

选修课的比重须在60％以上，除了世界一流大学实际如此，另一个巧合是：考试中的百分制、五分制都是以60分或3分作为合格标准，而数学中的黄金分割线更是0.618，基本相当于60％。

这是不同领域、不同现象背后的共性点、规律素。60％意味着必须给学生、给教师充分的选择权，标志真大学必须是自由的学术共同体，这既是学生作为社会公民、教育需求者、学费缴纳者、个性差异者、学校管理参与者、未来社会建设者的应有民主权利，也是教师作为社会公民、教育供给者、学术决定者、个性差异者、学校管理参与者的应有民主权利。

一所大学，如果50％－60％以上的课程皆为必选或准必修，并且很多还必须是指定答案，没有百花齐放、百家争鸣、百师竞课，这还是自由的学术共同体吗？“校”是什么？左边是木，右边是交。这样的组合是说：“校”是在一个有木的地方交流。交流包括三种：学生之间的交流，老师之间的交流，老师与学生之间的交流。前两种交流是横向的，最后一种交流是纵向的。把学校理解为传道授业解惑，至多解释了学校1／3的功能。考虑到更多的是老师对学生的单向交流（灌输），甚至都是必修课式强制交流（灌输），则连1／3都不够。

真正的大学，一定不是用必修课来“管制”学生，而是主要依靠自由的选修课来“引导”学生，是不同教师、学生有不同的发展路径。真正的大学，一定不是考试的工具，没有统一的模式，不是以标准分数论英雄的地方。

大学应是教授治学，学生主权，但实际上文山会海，行政系统反仆为主。选修课比重过低，是大学缺乏民主管理、缺乏学习自由的关键标志。

选修课比重提高后，一所大学开设5000门课、1万门课也很正常，教师的权利彰显，老师竞争充分，学生的食谱自然就丰富，小锅菜比比皆是，如此，学生怎能不强？中国怎能不强？