9月6日，教育部师范教育司司长许涛称，教育部将进一步加强、改进师德建设，把师德表现作为教师资格认定和定期注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容。今年9月和10月要在两个省份率先试行中小学和幼儿园教师资格考试的改革试点，“严把教师入口关”。（9月6日《新京报》）

充当学生打架“看客”的杨不管、地震来临一马当先的范跑跑，以及“全身心投入教学是自我毁灭”、“没有iPad就不用来上课”这些出自教师的言论让舆论哗然……千百年来，教书育人的师德丰碑如今却风雨飘摇。因此，教育部将师德作为教师队伍入口的一道关，尤具积极意义。

但我们应该注意到，师德毕竟是思想评价体系的一个范畴，怎样进行量化考核并不是那么容易。如果不能设置一套科学合理的评价体系，就很难达到预期目的。而且将这种隐性因素进行显性处理后，在具体操作过程中，更应该完善相关程序和机制，保证整个评价过程公平公正公开，防止暗箱操作和其他利益交易，以免师德考核沦为新一轮的利益竞争。

此外，在师德考核中还有一个不可回避的观点，逾七成的公众都将师德出现问题的原因归结为外部因素：早前《中国青年报》的一个调查显示，分别有28.7％和25.6％的人认为造成师德出现问题的原因是“不良的社会环境影响”和“教师考核管理体制存在缺陷”，有18.6％的人认为原因是“教师待遇较低”的缘故。只有不到三成（26.5％）的人认为“与教师个人素质和修养有关”。

这说明，让师德垂范天下远不是教师一己之事。社会对教育的认识，回到教书育人的宗旨；教育部门树立科学的教育观；教师权益得以保障，让教师找回职业幸福感。如此，“师德考核”这部经才能真正念好。